同樣值得廣大學(xué)生和家長關(guān)注的是，8月底，教育部印發(fā)《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見》指出，從2019年秋季學(xué)期（現(xiàn)初三學(xué)生）起，全國各?。▍^(qū)、市）將分步實施新課程、使用新教材。2022年秋季（現(xiàn)六年級）開學(xué)，全國各省（區(qū)、市）均啟動實施新課程新教材。

2018年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。2019年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。

高中新課程新教材實施與高校考試招生制度綜合改革，雖有密切聯(lián)系，但畢竟是兩個領(lǐng)域的事情。

如果兩項改革交替疊加，可能會給高中學(xué)校教育教學(xué)帶來的困難和挑戰(zhàn)。所以，至于各地新教材使用從哪一年開始，還需要等關(guān)注各地官方消息。

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高考改革向上影響高等教育

不能只是選分，還要會選人

無論是主動還是被動，改革對基礎(chǔ)教育的影響人們似乎已經(jīng)清晰地看到，但是高考改革向上——高等教育的影響似乎并不像人們期待的那樣明顯。

有專家認為，新高考改革必然會帶來對高等教育的利好，“比如對高校辦學(xué)模式與方向的影響，對扭轉(zhuǎn)千校一面的狀況有顯著效果?！标愔疚恼f，新高考在以專業(yè)為核心的志愿填報模式下，將更加強調(diào)高校本身的特色和學(xué)科的優(yōu)勢，改革后即便是“985”“211”或者“雙一流”高校，也無法保證由一個體面的分數(shù)線就能錄取到優(yōu)秀和適合的學(xué)生?！霸谶@一點上，改革實際上與‘雙一流’建設(shè)形成了合力，迫使高校有所為有所不為，重新尋找自己的定位”。

一直以來，人們常常會這樣詬病高校的招生：“不是選人，而是在選分?！鄙踔劣腥藰O端地形容，高校根本不需要派專人去招生，招生的過程完全是由電腦完成的：電腦把每個考生簡化為一個分數(shù)，然后再“一刀切”地把這些“分數(shù)”帶回學(xué)校。

“有些學(xué)生對某些專業(yè)很癡迷，比如說喜歡機器人，他們能在全世界的比賽得金獎，但是不一定能被高考選拔出來。” 北京第八十中學(xué)校長田樹林說，我們怎么通過高考改革真正給這些孩子開綠燈？

中學(xué)校長的期待看似簡單平常，但其實挑戰(zhàn)巨大。

高考不僅面臨如何把在某方面有特長的孩子選擇出來，新高考后大多數(shù)孩子都將一改過去千人一面的狀態(tài)，他們的中學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了根本變化，成為各具特色的個體。

不少專家表示，高校的準備似乎并不充分。

武漢理工大學(xué)學(xué)工部副部長吳先超表示，2014年國務(wù)院頒布考試招生制度改革文件之后，對各個高校的沖擊非常巨大?！拔磥磉M來的人才是個性化的，不同的學(xué)生要培養(yǎng)成符合學(xué)校要求的人才，不同類型的學(xué)生也要尋找個性化的出路”。

吳先超認為，新高考背景下中學(xué)和大學(xué)不應(yīng)該再處在彼此隔離的狀態(tài)，而大學(xué)和中學(xué)的交流，可以分為“硬溝通”和“軟溝通”。線上溝通是硬溝通，比如針對新高考制度，高校首先要提出選考科目要求，這屬于硬溝通。線下的軟溝通則更多，比如，針對生涯規(guī)劃大學(xué)可以派專家教授到中學(xué)開講座，對高校專業(yè)進行介紹和講解，接受考生和家長到學(xué)校參觀游學(xué)等?！捌鋵嵈髮W(xué)類似的資源很豐富，但是大學(xué)的準備不充分，跟中學(xué)溝通連接不充分，這方面未來發(fā)展?jié)摿Ψ浅４?。”吳先超說。

1、考試科目變化

改革前：高考采取文理分科，科目有四科：語文、數(shù)學(xué)、外語、理綜（或是文綜）；

改革后：取消文理分科；采取“3+3”的考試模式，即：語數(shù)外必考，物化生、政史地6選3考試。

影響：

文理分科，禁錮學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。

文理分科后，對理科生而言，只顧一天到晚的理化生，題海戰(zhàn)術(shù)，進行邏輯思維訓(xùn)練，然而表象之下卻忽略了日常情操和對于文史知識的了解，以至于到了大學(xué)之后缺乏文化底蘊。

而對于文科生而言，平常注重史政文化知識的積累，缺少思維能力的訓(xùn)練，一到考試就使勁背，完全是培養(yǎng)“應(yīng)試性人才”，顯然，這也是有重大缺陷的。

文理不分科有利于學(xué)生在中學(xué)階段掌握綜合的文化素質(zhì)，在大學(xué)能夠繼續(xù)發(fā)揮綜合優(yōu)勢，也為學(xué)生在大學(xué)階段提供了多種選擇渠道，更為以后的就業(yè)人生提供了更多的方向。

但同時也會造成為了高考分數(shù)，導(dǎo)致個別科目無人愿意選擇的局面，比如得分較難的學(xué)科——物理！

2、學(xué)業(yè)水平考試

改革前：九科集中在畢業(yè)當年一月份一次性考試，考試作為高招畢業(yè)和少數(shù)高考專業(yè)錄取的參考；

改革后：分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次（含補考），為高中畢業(yè)的依據(jù)；選考科目考試時間為高考結(jié)束之后，選三科考試計入高考總成績。

影響：

首先，高校會逐漸重視對學(xué)業(yè)水平考試成績的重視，有助于高三學(xué)生重視水平考試而不是單純當做高中畢業(yè)考試；

其次，改革后，物化生，政史地六科考試排在高考之后，也有助于減輕高三考生的壓力，尤其偏科生。

最后，三科選三門考試，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)科興趣而不是機械簡單的應(yīng)試。

3、外語考試

改革前：只有一次統(tǒng)考，成績計入總成績；

改革后：增加聽力考試；高中階段會組織考試兩次外語，取成績最高分計入高考總成績；

影響：外語考試進行兩次，取成績最高者計入總分，這是高考科目改革的一個大手筆，兩次考試既可以給學(xué)生更多時間準備和復(fù)習(xí)。同時也減輕了學(xué)生的壓力。

但也會形成不良競爭，即無論第一次考試好壞，都會參加第二次考試，因為無論如何都會選擇最好的一次作為成績。

4、綜合素質(zhì)評價

改革前：記錄學(xué)生高三學(xué)習(xí)成績基本情況，除了自主招生學(xué)校審核參考外，無其他用處；

改革后：根據(jù)學(xué)生三年在校表現(xiàn)記錄成案，內(nèi)容包括：思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等內(nèi)容，不僅是自主招生要參考《素質(zhì)評價表》，高考錄取也會參考。

影響：實施綜合素質(zhì)評價好處多多，可以促進學(xué)生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育；改變教師評價觀念，推動教學(xué)改革；變革考試評價制度，促進人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變；優(yōu)化學(xué)校整體工作，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。

1、自律、有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生

新高考模式下，“走班制”是必然的，學(xué)生時間會變得相對自由，來自老師的約束和鞭策會變少（類似大學(xué)）。對于習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)、只等老師耳提面命才能有點動力的學(xué)生來說，非常不利。

2、善于把握時間，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生

由于很多科目提前高考，教學(xué)進度被壓縮，學(xué)生要在更短的時間內(nèi)學(xué)完高中的課程，因此就要求學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)效率。

3、有專長或幾門擅長科目的學(xué)生

除了語數(shù)外，新高考不強制選擇文理，學(xué)生在避開不擅長的學(xué)科的同時，還可以根據(jù)興趣，選擇自己擅長的學(xué)科。

若對某些學(xué)科有濃厚的興趣，最好早做準備，在高一甚至初中起就開始自學(xué)。如果能在這些學(xué)科領(lǐng)先同齡人一截，甚至獲得一些競賽名次，那么在高考中會有很明顯的優(yōu)勢。

有專長的學(xué)生也可以沖擊高校的自主招生。如果只依靠學(xué)校的統(tǒng)一授課，被老師的教學(xué)進度趕著走，在高考中是非常被動的。

4、有比較明確的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生

高考改革6選3以后，高校一些專業(yè)會對考試科目做要求，比如大部分理工科專業(yè)要求物理成績，如果不選考物理，那么就等于和這些專業(yè)無緣。

選擇科目時還是要慎重一些，早做規(guī)劃，權(quán)衡利弊。而那些高一高二隨大流，到臨近高考或者考后才去思考大學(xué)專業(yè)的同學(xué)，通常會手足無措。

高考改革方案實行后，對處于銜接階段的復(fù)讀生造成影響是必不可免的。

結(jié)合其他已改革地區(qū)的情況，若從2019屆新高一開始實行高考改革，那么，現(xiàn)在的新高二、新高三如果以后復(fù)讀的話，應(yīng)該還是沒有什么影響的。

但是對于現(xiàn)在的新高一，如果高考后成績不理想需要復(fù)讀的話，可能就會有一點麻煩了。